Почему не нужно (И НЕВОЗМОЖНО) возрождать советскую систему образования. Часть вторая: цель (идея, приоритет) системы образования

I. Что было в прошлой серии…

Что ж, я продолжу свои скромные измышления на тему, начатую в предыдущей статье. Содержание вводной части – здесь: Подробнее ➤. Кто не переваривает теорию – переход в раздел III, можно даже сразу в раздел V.

Еще раз коротко о концепции цикла публикаций по теме

• Автор не противник советской системы образования. Я просто сторонник здравого смысла; в нашем недавнем прошлом было много положительных моментов, которые я считаю правильным заимствовать. Но для такого заимствования нужны как большой запас здравого смысла, так и сильная политическая воля. Как было ранее отмечено – оба «товара» в наше время в дефиците;
• статья не претендует на серьезное исследование, здесь я приглашаю читателя скорее немного посмеяться и поиронизировать!
• рамки исследования ограничены – использованный эмпирический материал, а равно размышления и выводы по общему правилу относятся к: 1. высшему образованию; 2. юридическому образованию; 3. вопросам образования в вузах, не располагающихся в «столицах».

ЧАСТЬ 1 серии публикаций (еще раз - Подробнее ➤), была, в основном, посвящена постановке проблемы. Ну и, немного – пожеланиям обратной связи. Спасибо всем, кто прочитал, и даже эту самую обратную связь обеспечил! В дальнейшем, постараюсь максимально учесть содержание наиболее интересных и аргументированных комментариев.

II. Элементы и цель системы – немного общей теории

Как говорилось в первой серии, любая система, в том числе «система образования», и в частности «советская система образования», предполагает наличие следующего:

1. КОНКРЕТНЫХ элементов системы;

2. ВЗАИМОСВЯЗЕЙ между этими элементами;

3. ЦЕЛИ существования системы, ее ПИОРИТЕТОВ, или, ЧТО МЫ ХОТИМ ИМЕТЬ НА ВЫХОДЕ;

4. ВЫБОРА, заключающегося в том, чтобы «усилить», «поддержать», «прокачать» одни стороны «системы» СОЗНАТЕЛЬНО в ущерб другим.

В процессе написания своего опуса я пришел к выводу, что у системы образования (ну, у любой системы образования, в принципе) нет какого-то главного или ключевого элемента. То есть это как в анекдоте – «что главное в танке?» (спойлер – главное в танке – не бзд… не портить воздух!).

И да, такие дела, брат ( (с) ЧиЖ и Ко) – цели (приоритеты) системы должны быть четко понятны и артикулированы (выражены). То есть цель не может формулироваться по принципу «лучшая в мире», «усилить, углубить, улучшить» или «быстрее, выше, сильнее… вместе…» ( (с) Международный олимпийский комитет, Томас Бах), «и рыбку съесть, и косточкой не подавиться» и т.д., и т.п.

Поелику зело, именно четко понятая цель (приоритет) в конечном итоге определяет, какие аспекты (стороны, интересы) системы (в том числе – системы образования) мы должны защищать и оберегать, как Кощей иглу в яйце, а какими аспектами (интересами) нам следует – о, ужас – СОЗНАТЕЛЬНО пренебречь (оставить без защиты).

Поэтому «раскрутку» темы о том, что же представляла из себя советская система образования, я решил начать с такой штуки, как ЦЕЛЬ СИСТЕМЫ, или, простым языком, «куда идём мы с Пятачком».

Для слабонервных предупреждение – по ходу дальнейшего изложения автор в целях демонстрации своего недюжинного интеллекта будет использовать слово «парадигма».

А теперь: внимание! Мой текст – слишком длинный для данного ресурса! Поэтому будет часть два, но прямо сегодня будет, прямо сейчас! Вот тут – продолжение: Подробнее ➤