Неправильное понимание и неадекватное отношение учителя начальных классов к ребёнку - возможные причины и законодательные меры

Учитель нач. классов неадекватно относится к ребёнку. Причиной послужило неправильное понимание проведённой диагностики. По мнению психолога, ребёнок лучше воспринимает визуальную информацию, а учитель унижает замечаниями перед классом. Хотя знает, что ребёнок и читает, и считает, свободно изъясняется, но при этом скромная. Один раз поднята рука за урок учителя не устраивает. Не смотря на безоценочную систему, записала дочь и ещё некоторых учеников в троечники. Хотя мы и печатали до школы, составляет рассказы. Ещё учителя не устраивает, что ребёнок активный на перемене: девочка общительная, любит шутить. При этом ребёнок спокойно сидит на уроке. Я как педагог-дефектолог знаю, что это правильно. У ребёнка за урок копится энергия двигательная и на перемене они более активны. Моя дочь абсолютная здорова и прекрасно готова к школе. Незнание педагогом психофизической природы детей, типов нервной деятельности, психологии является причиной неадекватно го отношения. Работы не оценивает, ничего хорошего не скажет, только замечания. Это даёт повод детям обзывать ребёнка. При этом причина ещё может быть в том, что я предложила завести ежедневники для записи дом. заданий. Как было после замечено, учитель любит командовать всеми и всё контролировать. Настаивать на том, что не входит в её обязанности. Кроме Конвенции ООН о правах ребёнка, что ещё есть, чтобы законодательно предъявить учителю.